Program wychowawczo - profilaktyczny

 

 

pobierz tekst

Program_wychowawczo-profilaktyczny_23-24.doc

lub przeczytaj poniżej

 

  PROGRAM

 

WYCHOWAWCZO-  PROFILAKTYCZNY

 

 

SZKOŁY PODSTAWOWEJ

w GRZEBIENISKU

 

Program był konsultowany z rodzicami i uczniami           

w poszczególnych klasach oraz został zatwierdzony

przez Radę Pedagogiczną  w dniu 18  września 2023 r.

i przez Radę Rodziców   w dniu  26  września 2023 r.     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

WSTĘP

 

    Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły Podstawowej w Grzebienisku jest dokumentem pozwalającym scalać oddziaływania wychowawcze i profilaktyczne w szkole skierowane do środowiska uczniów. Program wychowawczo-profilaktyczny powstał po uprzednim zdiagnozowaniu potrzeb uczniów i nauczycieli oraz oczekiwań rodziców, a także uczniów. Przedstawia w sposób całościowy treści i działania o charakterze wychowawczym, edukacyjnym, informacyjnym i profilaktycznym podejmowane w szkole i realizowane przez wszystkich nauczycieli przy współpracy z rodzicami uczniów, które są zgodne z kierunkami polityki oświatowej państwa.

Stanowi wytyczne do pracy wychowawczej i profilaktycznej dla Dyrekcji Szkoły, szkolnych specjalistów - pedagoga i psychologa szkolnego, wychowawców klas, nauczycieli przedmiotów, Samorządu Uczniowskiego, innych pracowników szkoły oraz organizacji                i instytucji wspomagających pracę szkoły, przy współudziale rodziców i z uwzględnieniem ich oczekiwań dydaktyczno – wychowawczych. Realizacja założeń programowych wpłynie na spójność i wielokierunkowość oddziaływań wychowawczych i profilaktycznych skierowanych do uczniów szkoły.

   Mając świadomość licznych zagrożeń czyhających na młodego człowieka w otaczającej nas rzeczywistości, utworzony program wychowania i profilaktyki, ma chronić uczniów przed tym, co może negatywnie wpływać na ich rozwój.

   Współczesny model wychowania i profilaktyki stawia sobie za cel promowanie zdrowia, aktywności, otwartości. Szkoła powinna wyprzedzać zagrożenia, chronić uczniów przed podejmowaniem zachowań ryzykownych. Możliwe jest to wówczas, kiedy nauczyciele przy wsparciu rodziców wyrabiają w uczniu poczucie własnej wartości i pomagają mu stworzyć właściwą hierarchię wartości. Zakładamy, że muszą to być działania systematyczne, prowadzone w atmosferze dialogu, realizowane przez całą społeczność szkolną.

 

 

 

 

PODSTAWY PRAWNE

 

1. Konstytucja RP z dnia 2 kwietnia 1997r. (Dz.U. z 1997r.; nr 78; poz483)
2. Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne ONZ dnia 20 listopada 1989r. (Dz. U. z 1991r.Nr 120, poz.526).
3. Ustawa z dna 14 grudnia 2016r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2018r, poz.1457)  ogłoszona 11 stycznia 2017 r.
4. Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi z dnia 26 października 1982r.
5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej  z dnia 18 sierpnia 2015r.  w sprawie 

zakresu i organizacji profilaktycznej opieki zdrowotnej nad dziećmi i młodzieży.

6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów                                           z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U.z 2017 r. poz. 356).
8. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015r. w sprawie zakresu             i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. poz. 1249).
9. Rozporządzenie MEN w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych                              i niepublicznych szkołach i placówkach z 12.08 2020 r.
10. Zalecenia GIS ( Dz. U. z 2020 poz. 1539).
11. Statut Szkoły Podstawowej w Grzebienisku.

 

 

 

2. Opis funkcjonowania szkoły.

A. Charakterystyka środowiska szkolnego

 

         Szkoła Podstawowa w Grzebienisku jest placówką publiczną, ośmioklasową                          z oddziałami przedszkolnymi. Prowadzona jest przez Urząd Gminy w Dusznikach. Swoim rejonem obejmuje 9 wsi (Grzebienisko, Wierzeję, Brzozę, Wilkowo, Grodziszczko, Kunowo, Mieściska, Ceradz Dolny, Sarbię) ze starą zabudową wiejską, zabudowaniami willowymi, zabudową osiedla szeregowego, jak też bloków mieszkalnych.

Tereny wiejskie zamieszkuje zróżnicowana społeczność, w której są przedstawiciele rodzin żyjących na tym terenie od wielu pokoleń, ale także ludność napływowa z terenów miejskich, z różnych stron Polski.

Zmiany w strukturze społeczności lokalnej determinują strukturę środowiska szkolnego,                 w szczególności odzwierciedlają zróżnicowanie pod wieloma względami środowiska rodzinne, z których pochodzą uczniowie.

W roku szkolnym 2023/2024 w naszej szkole funkcjonują oddziały przedszkolne dla dzieci od 3 roku życia do rocznego przygotowania przedszkolnego (6-latków) oraz w szkole podstawowej oddziały od klas I do VIII.

Uczniowie uczęszczają do szkoły w systemie jednozmianowym. Organ prowadzący zapewnia dowozy, z których korzysta zdecydowana większość naszych uczniów. W szkole funkcjonuje świetlica, która obejmuje opieką każdego zgłaszającego się ucznia, w tym dzieci oczekujące na odwozy.

 

B. Podmioty wspierające.

 

Działalność dydaktyczno-wychowawczą i opiekuńczą będą wspierały liczne podmioty, będące instytucjami i placówkami publicznymi. W szczególności należy wymienić:

 

1. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Szamotułach
2. Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Dusznikach
3. Komenda Policji w Dusznikach oraz w Szamotułach
4. Sąd Rejonowy, Wydział Rodzinny i Nieletnich, Zespół kuratorskiej służby sądowej
5. Państwowy Inspektorat Sanitarny w Szamotułach

 

 

3. Założenia wychowawczo profilaktyczne programu

 

     Program wychowawczo - profilaktyczny przedstawia mapę celów, wartości, do których każdy członek społeczności szkolnej powinien dążyć w swoim codziennym postępowaniu      i pokazuje w jaki sposób tę wizję szkoły i dążenia urzeczywistniać, poprzez wskazanie konkretnych działań i czynności.

     Kluczowym założeniem przyjętym w naszym programie jest uznanie, iż wychowanie jest procesem wspierania rozwoju dziecka ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, wzmacnianym i uzupełnianym przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży. Wychowanie jest zadaniem nie tylko rodziny, ale i szkoły, która w swoim działaniu współpracuje z rodzicami, przy czym zadaniem szkoły jest wychowanie dzieci i młodzieży do wartości.

 

    Realizacja działań wychowawczych w naszej szkole będzie wzmacniana i uzupełniana działaniami z zakresu profilaktyki, która jest oddziaływaniem zapobiegającym niepożądanym zjawiskom. Profilaktyka jest też systemem działań zmierzających do utrzymania istniejącego stanu rzeczy, który jest oceniany, jako pożądany lub satysfakcjonujący.

Program wychowawczo – profilaktyczny zakłada, że w warstwie teoretycznej i podstaw aksjologicznych, wywiedzionych z wizji szkoły, sylwetki absolwenta realizacja celów wychowawczych jest długofalowa. Natomiast w obszarze działań wychowawczych                  i profilaktycznych jest rocznym planem realizacji celów szczegółowych, stanowiących wypadkową, przeprowadzanej diagnozy, kierunków polityki oświatowej państwa priorytetów i wyników ewaluacji zrealizowanych w poprzednim roku z zakresu działań wychowawczych                            i profilaktycznych. Integralną częścią programu będą plany pracy wychowawczo-profilaktycznej klas opracowywane przez wychowawców na dany rok szkolny.

 

 

4. Podstawy teoretyczne programu.

 

 Punktem wyjścia do sformułowania w programie wychowawczo – profilaktycznym celów      i sposobów ich realizacji jest przyjęcie odpowiednich podstaw teoretycznych rozumienia projektowanego procesu wychowawczego i profilaktycznego. Ważne jest uznanie wychowawczej roli szkoły. Szkoła wychowuje ku wartościom, podejmując działania sprzyjające wszechstronnemu rozwojowi ucznia:

· wspomaganie i wspieranie naturalnego rozwoju ucznia poprzez zaspokajanie jego indywidualnych potrzeb, rozwijanie jego potencjałów i możliwości, budowanie wspierającej relacji nauczyciel – uczeń, wskazywanie mocnych stron, ale także trudności, barier                   i ograniczeń w funkcjonowaniu w środowisku szkolnym;

· kształtowanie sposobu myślenia i postaw uznawanych za pożądane poprzez kreowanie          i wskazywanie wzorców, przekazywanie wartości istotnych z punktu widzenia kultury                          i relacji międzyludzkich, kształtowanie i wzmacnianie postaw prospołecznych;

 · zapobieganie zagrożeniom, profilaktyka zachowań ryzykownych poprzez diagnozowanie zagrożeń, wyposażanie uczniów w wiedzę i umiejętności pomagające w radzeniu sobie z tymi zagrożeniami, proponowanie alternatywnych sposobów funkcjonowania, ochronę przed bezpośrednimi niebezpieczeństwami.

· korygowanie deficytów i urazów powstałych w toku wcześniejszego wychowania poprzez diagnozę deficytów, stwarzanie takich sytuacji, by uczeń mógł zdobywać doświadczenia korygujące dotychczasowe urazy, udzielanie wsparcia terapeutycznego.

 

 

 

 

 

 

5. Wyniki diagnozy potrzeb i problemów, w tym czynników chroniących                    i czynników ryzyka.

 

           Program wychowawczo – profilaktyczny został opracowany na podstawie obowiązujących przepisów prawa oświatowego, analizy sytuacji wychowawczej szkoły, diagnozy potrzeb środowiska szkolnego oraz aktualnej diagnozy w zakresie występujących                 w środowisku szkolnym czynników ryzyka oraz czynników chroniących, dotyczących uczniów, rodziców, nauczycieli, wychowawców i innych pracowników szkoły.

 

 W analizie sytuacji wychowawczej szkoły zostały uwzględnione:

 

• sukcesy wychowawcze szkoły (statystyki szkolne, analiza przypadków indywidualnych);
• potrzeby uczniów i ich oczekiwania (na podstawie informacji uzyskanych przez wychowawców klas, informacji uzyskanych od samych uczniów);
• potrzeby rodziców ( konsultacje z rodzicami na zebraniach rodziców, konsultacjach indywidualnych z nauczycielami/ dyrektorem/na spotkaniach Rady Rodziców);
• potrzeby rozwojowe nauczycieli;

• źródła zewnętrznego wsparcia wychowawczego;

• procedury w sytuacjach specjalnych;
• wnioski po przeprowadzonej w roku szkolnym 2023/2023 ewaluacji programu wychowania i profilaktyki

 

Diagnozę potrzeb środowiska szkolnego oraz diagnozę czynników chroniących i czynników ryzyka przeprowadzono na podstawie:

 

· wyników ewaluacji wewnętrznej,

· analizy dokumentacji (teczki indywidualne uczniów, dziennik, pedagoga, psychologa, protokoły zespołów wychowawczych, analizę sytuacji wychowawczej klas, analizę wyników edukacyjnych i frekwencji uczniów, protokoły rady pedagogicznej),

· obserwacji zachowania uczniów w sytuacjach typowo szkolnych i pozalekcyjnych,

 · rozmów indywidualnych z uczniami, nauczycielami i rodzicami,

· dotychczasowych zajęć profilaktycznych i wychowawczych w klasach,

· konsultacji z pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznej i innymi specjalistami zewnętrznymi.

 

    Przeprowadzona analiza sytuacji wychowawczej pozwoliła wyodrębnić czynniki ryzyka     i czynniki chroniące występujące w środowisku szkolnym. Stanowiły one ważną podstawę przy projektowaniu działań zapobiegawczych. Jednocześnie zidentyfikowano oczekiwania uczniów, ich rodziców i nauczycieli, co pozwoliło na sformułowanie potrzeb i priorytetów     w działalności wychowawczej i profilaktycznej szkoły.

 

Czynniki ryzyka:

·   zwiększająca się liczba uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,

·   nieprzestrzeganie przez uczniów ustalonych zasad,

 ·  trudności z samokontrolą, w szczególności problemy z wyrażaniem złości w sposób społecznie akceptowany,

·   agresja w komunikacji rówieśniczej: wulgaryzmy, przezywanie, wyśmiewanie,

·   wzrost agresji fizycznej wśród uczniów: popychanie, czasami bicie się,

·   trudności w rozwiązywaniu  konfliktów,

·   nadmierne korzystanie z Internetu, gier komputerowych, telewizji,

·   konieczność nadmiernego korzystania z urządzeń mobilnych w edukacji zdalnej,

·   trudności w bezpośredniej komunikacji interpersonalnej,

· demonstrowanie własnej tożsamości poprzez zachowania prowokacyjne oraz brak motywacji do nauki,

·  trudne sytuacje rodzinne, konflikty około rozwodowe,

·   samotne rodzicielstwo,

• trudności wychowawcze rodziców/ niskie umiejętności wychowawcze

·   próby sięgania po papierosy przez uczniów, picie alkoholu (poza szkołą),

·  samookaleczenia i zgłaszane myśli samobójcze

• pojedynczy uczniowie prezentują wysoką absencję w zajęciach edukacyjnych.

 

 

 

Czynniki chroniące:

 

·  zajęcia wspomagające sferę emocji,

·  dobra atmosfera w szkole,

·  uczniowie czują się w szkole bezpiecznie,

·  „mała szkoła” – brak anonimowości w szkole,

·  sukcesy edukacyjne i sportowe uczniów,

·  działania integrujące w szkole – dodatkowe zajęcia integracyjne (m.in. nocowania),

·  dobra współpraca ze środowiskiem rodzinnym,

·  silna więź emocjonalna dziecka z rodzicami,

·  zdecydowany brak akceptacji dla przemocy,

·  współpraca z poradnią psychologiczno – pedagogiczną,

 · obecność w szkole specjalistów (terapeuta pedagogiczny, pedagog, logopeda, psycholog),

·  wypracowane procedury bezpieczeństwa,

·  imprezy i działania integrujące społeczność szkolną,

·  bogata oferta zajęć pozalekcyjnych,

·  warsztaty i zajęcia z uczniami,

· wczesna diagnoza ryzyka depresji i innych problemów emocjonalno-psychicznych,

· przedsięwzięcia popularyzujące tolerancję i otwartość wobec różnych niepełnosprawności.

 

 

Oczekiwania rodziców względem szkoły:

 

• • Zapewnienie bezpieczeństwa dzieciom,
  • Poszerzona oferta zajęć dodatkowych, w tym dydaktyczno-wyrównawczych, jak też atrakcyjnych kółek i zajęć rozwijających.
  • Aktywowanie działania stołówki i wprowadzenie obiadów w szkole.
  • Wytworzenie prawidłowej, życzliwej, sprzyjającej pracy i rozwojowi atmosfery w zespole klasowym i w szkole.
  • Zorganizowanie zajęć z pierwszej pomocy przedmedycznej.
  • Organizowanie w szkole spotkań z ciekawymi ludźmi- również dla uczniów starszych,
  • Propagowanie postaw tolerancji.
  • Zaangażowanie rodziców w życie szkoły.

 

 

Oczekiwania uczniów wobec szkoły:

 

• Zrozumienie i akceptacja potrzeb ucznia (mniej nauki, zadań domowych, więcej zabawy)
• Unowocześnienie sprzętu komputerowego w szkole.
• Więcej lekcji poza murami szkoły.
• Rozszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych.
• Więcej wycieczek i mocowań klasowych.

 

Oczekiwania nauczycieli wobec rodziców:

 

 · Zainteresowanie osiągnięciami i potrzebami dziecka.

· Uczestnictwo we wszystkich formach spotkań organizowanych przez szkołę.

· Systematyczna współpraca z wychowawcą w celu realizacji wspólnego frontu wychowawczego oraz pomocy w realizacji obowiązku szkolnego i obowiązków ucznia.

· Czuwanie nad przestrzeganiem przez dzieci wewnątrzszkolnych regulaminów.

· Uczestnictwo w pracach, imprezach i uroczystościach na rzecz klasy i szkoły.

· Pomoc w zaspakajaniu bieżących potrzeb szkoły.

· Współpraca w celu budowania postawy prozdrowotnej i przeciwdziałania uzależnieniom dzieci i młodzieży.

· Wzmacnianie kompetencji wychowawczych.

· Dbałość o utrzymanie dobrych relacji w środowisku szkolnym.

 

1. Diagnoza obszarów problemowych występująca w środowisku szkolnym

 

Identyfikacja problemów i diagnozowanie środowisk została przeprowadzona na podstawie:

a) obserwacji środowiska szkolnego,

b)  analizy dokumentów szkolnych, protokołów posiedzeń z rad pedagogicznych,

c) wywiadów z uczniami, rodzicami i nauczycielami,

d) analizy frekwencji uczniów oraz wyników edukacyjnych,

e) kontaktów z instytucjami i organizacjami wspierającymi szkołę,

       f) analizą wiedzy na temat zagrożeń w aktualnej rzeczywistości

Dotychczasowe doświadczenia z realizacji działań profilaktyczno-wychowawczych, ich ewaluacja i pojawiające się coraz częściej zachowania ryzykowne niektórych uczniów poza szkołą, obligują nas do kontynuacji podejmowanych do tej pory działań z jeszcze większym aktywizowaniem rodziców, uczniów i środowiska pozaszkolnego na rzecz profilaktyki zdrowia oraz uzależnień.

W oparciu o wyniki dotychczasowej diagnozy wyodrębniono następujące  problemy:

• przypadki niewłaściwego żywienia uczniów, przyczyną powstawania wielu nieprawidłowości psychomotorycznych - rosnąca liczba nadwagi i otyłości wśród uczniów,
• w klasach bardzo często występuje agresja werbalna, ale też fizyczna,
• często wśród uczniów całego zespołu pojawiają się przejawy cyberprzemocy,
• niższy w stosunku do lat poprzednich poziom kultury osobistej młodzieży,
• brak motywacji do nauki,
• trudności w nauce,
• zdarzają się pojedyncze przypadki wysokiej absencji na zajęciach edukacyjnych,
• poczucie „przeciążenia” uczniów nadmiernymi wymaganiami nauczycieli               i rodziców,
• problemy natury psychicznej: problemy emocjonalne, niska samoocena, zaburzenia nastroju, samookaleczenia, częściej występujące depresje,
• trudności w rozumieniu zachowań przejawianych przez uczniów z niepełnosprawnościami.

 

Działania przewidziane w programie dokonywać się będą na poziomie profilaktyki pierwszorzędowej mającej na celu promocję zdrowia i zapobieganie pojawianiu się problemów związanych z zachowaniami dysfunkcjonalnymi oraz na poziomie profilaktyki drugorzędowej, której celem jest ujawnianie uczniów zagrożonych uzależnieniem                             i pomaganie im w zapobieganiu rozwojowi zaburzenia.

 

2.  Uzgodnione wspólnie ze społecznością szkoły wartości

• poszanowanie wartości i godności ludzkiej
• aktywne działania na rzecz klasy, szkoły
• uczciwość, szczerość
• prawdomówność
• sprawiedliwość
• szacunek do języka, kultury historii i tradycji narodowej
• wrażliwość na piękno przyrody ojczystej
• ogólnoludzkie normy i wartości religijne i etyczne
• doskonalenie własnej osoby
• kierowanie się własnym sumieniem
• pomoc potrzebującym
• umiejętność współżycia w rodzinie i społeczności
• inicjatywa
• rzetelność i odpowiedzialność
• zdrowy styl życia ze szczególnym naciskiem na stosowanie się do zaleceń GIS w związku z panującą epidemią
• wykształcenie i nauka

 

 

II. PODSTAWY AKSJOLOGICZNE PROGRAMU

 

Wychowanie ku wartościom jest jednym z najważniejszych celów działalności wychowawczej szkoły. Wartości są pierwszymi drogowskazami w życiu każdego człowieka, są tym, co cenne, ważne, do czego pragniemy dążyć w każdym momencie naszego funkcjonowania. To od ukształtowanej hierarchii wartości zależy, jakich wyborów dokonujemy w życiu, jakie oceny formułujemy wobec innych osób i zdarzeń. Z tych powodów niezwykle ważnym zadaniem jest wspomaganie uczniów w urzeczywistnianiu wartości, co w praktyce sprowadza się do kształtowania poprzez wartości osobowości ucznia, by móc o nim powiedzieć: sprawiedliwy, kochający, dobry, prawy, tolerancyjny, szanujący siebie i drugiego człowieka itp. 

Wychowanie ku wartościom nie może mieć przy tym charakteru doraźnych, incydentalnych działań, lecz mieć charakter procesu, permanentnie wzbogacanego i doskonalącego. Najważniejsze kierunki prowadzonego procesu wychowania ku wartościom zawierają się przede wszystkim w sformułowanej wizji szkoły, jak i sylwetce absolwenta.

 

 

 

 

1. Wizja szkoły.

 Jesteśmy publiczną szkołą podstawową działającą na rzecz kształcenia i wychowania dzieci.

 

2. Model absolwenta szkoły.

Realizując ogólne zadania szkoły dążymy, by nasz absolwent:

w sferze nauki:

 

• sprawnie posługiwał się językiem polskim, umiał korzystać z różnych źródeł informacji, potrafił zdobywać, przetwarzać i wykorzystywać wiedzę, umiał korzystać z nowoczesnych technologii komunikacyjnych;
• był przygotowany do dalszej nauki, rozwijał swoje talenty, myślał samodzielnie, twórczo                  i krytycznie, umiał realizować własne plany i marzenia;
• miał świadomość potrzeby nieustannego rozwoju i kształcenia, był świadomy, że każdemu kreatywnemu działaniu powinien towarzyszyć wysiłek i był gotów go podejmować.

 

w sferze społecznej:

• dobrze funkcjonował w swoim otoczeniu, czuł się członkiem społeczności lokalnej, obywatelem Polski i Europy, był ciekawy świata;
• znał i szanował tradycje rodziny, szkoły i narodu, wykazywał chęć poznania ojczystego kraju i jego zwyczajów;
• był odpowiedzialny, prawy i uczciwy, wyrażał siebie w sposób akceptowany społecznie, wywiązywał się z powierzonych zadań w sposób zadowalający jego  i innych, starał się przewidzieć skutki swoich działań i gotów był ponieść konsekwencje swoich czynów, umiał rozróżniać dobre i złe zachowanie;
• umiał współpracować w grupie, działał zgodnie z obowiązującymi w niej zasadami, miał poczucie współodpowiedzialności;
• był tolerancyjny wobec odrębności innych, w tym wobec cudzoziemców, osób starszych              i niepełnosprawnych;
• umiał zachować się kulturalnie, znał zasady dobrego wychowania, używał form grzecznościowych;
• potrafił budować przyjazne relacje z rówieśnikami, umiał nazywać swoje emocje, umiał nad nimi panować, pokojowo rozwiązywał konflikty, umiał dyskutować, był wrażliwy na potrzeby innych;
• dbał o zdrowie własne i innych, kształtował właściwe nawyki żywieniowe i higieniczne, znał zagrożenia wypływające z zażywania alkoholu, nikotyny i innych używek, potrafił zachować zasady bezpieczeństwa związane z zagrożeniem epidemicznym,
• stosował się do zasad ekologii, segregował odpady, dbał o czystość otoczenia;
• dbał o swój wygląd, ubierał się schludnie i odpowiednio do czasu i miejsca;
• bezpiecznie poruszał się po drogach, posiadał Kartę Rowerową.

 

w sferze kulturowej:

•  uczestniczył w rożnych formach kultury, był przygotowany do odbioru mass mediów;
• umiał analizować docierające do niego informacje, był krytyczny wobec programów telewizyjnych, filmów, czasopism, książek, znał mechanizmy działania reklamy;
• był aktywny fizycznie i artystycznie, uprawiał sport, w miarę swoich możliwości śpiewał, grał na instrumencie, rysował.

 

 

III. CELE SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO                                

 

CEL STRATEGICZNY

Wszechstronny rozwój ucznia we wszystkich sferach jego osobowości                         (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym) oraz ochrona przed zagrożeniami rozwoju, zaspokajanie potrzeb psychicznych, pomoc w realizowaniu celów rozwojowych, a także  uczenie umiejętności radzenia sobie z trudnościami            w życiu

 

 

IV. CELE  SZCZEGÓŁOWE PROGRAMU

 

1. Wspieranie indywidualnego rozwoju ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości.
2. Kształtowanie pozytywnych postaw społecznych i promowanie bezpiecznych zachowań.
3. Kształtowanie więzi z krajem ojczystym, poszanowanie dla dziedzictwa narodowego oraz innych kultur i tradycji
4. Propagowanie zdrowego trybu życia.

 

Program ma być pomocny w przezwyciężaniu trudności dydaktyczno-wychowawczych przez uczniów poprzez:

· integrację w klasach i zespołach uczniowskich,

· kształtowanie umiejętności pracy zespołowej,

 · pobudzanie kreatywności, przedsiębiorczości,

· dążenie do większej otwartości uczniów, świadomego przeżywania emocji,

· dbanie o rozwój poczucia własnej wartości,

· kształtowania umiejętności otwartego wyrażania swoich myśli i poglądów,

· kształcenie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych,

· kształtowanie postaw twórczych,

· kształtowanie postawy tolerancji,

· działania zapobiegające dyskryminacji

· kształcenie umiejętności świadomego dokonywania wyboru,

 · kształtowanie nawyku dbania o przyrodę, o zdrowie,

· budowanie motywacji do nauki i poznawania otaczającego świata,

· kształtowanie postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie, w tym przede wszystkim uczciwości, wiarygodności i odpowiedzialności,

· kształtowanie umiejętności bezpiecznego posługiwania się technologiami informacyjno – komunikacyjnymi.

 

 

 

V. PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO -  PROFILAKTYCZNYCH

w roku szkolnym 2023/2024

 

 

 

V. REALIZATORZY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNYCH

 

   Realizatorami działań profilaktycznych na terenie szkoły są: dyrektor, nauczyciele, wychowawcy, pedagog szkolny przy współpracy z rodzicami/ prawnymi opiekunami dziecka.

      1. Dyrektor/Wicedyrektor szkoły, jako realizator działań profilaktycznych:

       -  dba o doskonalenie nauczycieli w zakresie działań profilaktycznych   i wychowawczych (finansuje, nadzoruje, wyznacza odpowiedzialnych za  realizację).

 

 2. Nauczyciel – wychowawca jako realizator działań wychowawczo- profilaktycznych:

  -  podejmuje systematyczne działania wychowawczo- profilaktyczne w odniesieniu do uczniów          i rodziców,

       -  jest wzorem konstruktywnych zachowań.

 

    3.  Pedagog i psycholog szkolny jako realizatorzy działań wychowawczych i profilaktycznych:

  -  prowadzą działania wychowawczo-profilaktyczne w odniesieniu do uczniów i rodziców

  -  wspierają nauczycieli i wychowawców w realizacji działań wychowawczo-profilaktycznych,     

  -  koordynują i monitorują przebieg realizacji programu .

  

 4. Rodzice /opiekunowie jako realizatorzy działań wychowawczych i profilaktycznych:

  -   aktywnie współpracują ze szkołą

  -   biorą udział w tworzeniu i ewaluacji szkolnego programu wychowania i profilaktyki.

 

   Szkoła współpracuje w zakresie realizacji działań profilaktycznych z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Szamotułach, Policją, kuratorami sądowymi, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Interdyscyplinarnym Zespołem ds. Przemocy w Rodzinie oraz z pielęgniarkami środowiskowymi, a także z PIS w Szamotułach.

 

 

VI. OCZEKIWANE EFEKTY

 

1. Zwiększenie osobistego zaangażowania uczniów i motywacji do unikania kontaktu z używkami, w konsekwencji prowadzące  do abstynencji.

 

2. Zwiększenie zrozumienia, że przyjmowanie środków psychoaktywnych, przede wszystkim dopalaczy, nie jest w zgodzie z wartościowym stylem życia.

 

3. Zwiększenie świadomości osobistego i społecznego zagrożenia konsekwencjami palenia, picia i eksperymentowania ze środkami psychoaktywnymi naciskiem na dopalacze.
4. Nabycie umiejętności samodzielnego dokonywania wyboru zachowań sprzyjających własnemu zdrowiu.
5. Zwiększenie świadomości bezpiecznych zachowań w sytuacji zagrożenia epidemicznego.

 

 

VII. MONITOROWANIE I EWALUACJA PROGRAMU

 

      Program wychowawczo-profilaktyczny będzie podlegać ewaluacji na koniec każdego roku szkolnego, a sformułowane w nim wnioski posłużą do przeprowadzenia zmian                   w programie.

Ewaluacja będzie przeprowadzona na podstawie:

1. Wyników ewaluacji wewnętrznej.

2. Analizy dokumentacji szkolnej.

3. Badań dotyczących sytuacji wychowawczej w szkole.

4. Wniosków wychowawców i nauczycieli.

5. Rozmów z rodzicami i uczniami.

 

VIII. ZAŁĄCZNIKI:

1. Harmonogram uroczystości szkolnych.

2. Roczne plany wychowawcze poszczególnych klas.

3. Procedury postępowania w sytuacjach trudnych.

4. Zalecenia GIS.

 

 

 

XI . TRYB  POSTĘPOWANIA WTRUDNYCH  SYTUACJACH .

 

1. Każdy nauczyciel zna swoje obowiązki w zakresie zapewnienia

    uczniom bezpieczeństwa podczas:

• lekcji, zajęć i przerw w obiekcie szkolnym,
• wycieczek, biwaków i imprez pozaszkolnych

    i postępuje zgodnie z ustalonymi zasadami.

 

2. W razie zagrożenia pożarowego wszyscy pracownicy szkolni i uczniowie

     ściśle stosują się do zasad zawartych w instrukcji przeciwpożarowej. 

 

3. Po zaistnieniu wypadku uczniowskiego na terenie szkoły należy:

• doprowadzić poszkodowanego do gabinetu dyrektora szkoły

(w razie zajęć z klasą pozostaje ona pod nadzorem kolegi z najbliższej

      sali),

• zawiadomić o zdarzeniu dyrektora (lub w-ce dyrektora),
• zabezpieczyć miejsce wypadku (pozostawić nienaruszone), jeśli został on spowodowany niesprawnością techniczną pomieszczenia lub urządzeń,
• gdy przypadek jest trudny, poważny – wezwać pogotowie ratunkowe,
• zawiadomić rodziców poszkodowanego.

 

4. W przypadku zgłoszenia o podłożeniu lub znalezieniu ładunku

     wybuchowego należy:

• przeprowadzić spokojną rozmowę ze zgłaszającym, aby ustalić jak

najwięcej szczegółów,

• dalej postępować zgodnie ze wskazówkami zawartymi w odpowiedniej instrukcji,
• natychmiast zawiadomić dyrektora i policję.

 

5. W przypadku zagrożenia zdrowia ucznia, np. w związku z używaniem przez

     niego narkotyków lub piciem alkoholu na terenie szkoły należy:

• zapewnić mu niezbędną opiekę medyczną (np. w razie konieczności

wezwać pogotowie),

• bezzwłocznie zawiadomić rodziców,
• wezwać policję  (o ile znaleziono na terenie szkoły nielegalne substancje psychoaktywne lub, gdy zachowania ucznia zagrażają bezpieczeństwu innych osób, lub też w przypadku kradzieży czy innych wykroczeń),
• nawiązać współpracę z rodzicami (ustalić jak najbliższy termin spotkań z uczniem               i rodzicami i prowadzić działania interwencyjne).

6. W przypadku podejrzenia zakażenia Korona wirusem należy postępować zgodnie z zaleceniami GIS.

 

Opracowała Izabela Uniejewska